Sobre a Obra
Gigi e seus colegas recebem da professora de Ciências a incumbência de fazer uma pesquisa sobre um animal em extinção. O prêmio para o melhor trabalho seria um coelhinho de verdade. Sem saber como proceder, a menina inventa um animal, o Ourives Sapador do Pólo Norte, e escreve sobre ele.
Corrigidos os trabalhos, a professora dá zero para toda a turma, pois ninguém tinha se saído bem - o caso mais "grave" sendo, naturalmente, o de Gigi.
A professora reconhece que não havia dado orientação nenhuma sobre como fazer a pesquisa e oferece uma segunda chance à turma.
Num misto de sonho e fantasia, o Ourives Sapador leva Gigi numa viagem por uma enciclopédia que havia no quarto da menina. Dentro do livro, conversam e convivem com personagens dos verbetes, e Gigi finalmente aprende como pesquisar, apresenta um bom trabalho e ganha o coelhinho no sorteio, realizado porque todos os alunos haviam se saído bem.
Acompanha texto informativo sobre métodos e fontes de pesquisa; proposta de atividades.
Sobre o Autor
ANA CECÍLIA CARVALHO
Nasceu em Belo Horizonte, MG, é psicanalista e professora da UFMG, autora premiada em concursos nacionais.
ROBINSON DAMASCENO DOS REIS
Robinson Damasceno dos Reis é natural de Itabira, MG. Passou por diversas atividades: turismo, magistério, jornalismo e publicidade. Professor de inglês e publicitário, foi editor e redator-chefe do jornal "O Cometa Itabirano"; da revista "Hora Presente" e do jornal "Imprensa Atual". É colaborador dos principais jornais mineiros e tem trabalhos publicados nos maiores jornais do Rio e de São Paulo. Foi assessor da imprensa oficial, diretor da Secretaria de Cultura, diretor de Jornalismo da TV Minas e presidente da Rádio Inconfidência. É autor de vários livros juvenis e Infanto-Juvenis, além de crônicas, contos e romances. Atualmente trabalha em publicidade, com ênfase em marketing político.
Material complementar
TROCANDO IDÉIAS COM OS LIVROS DA FORMATO
O OURIVES SAPADOR DO PÓLO NORTE
O livro
Gigi e seus colegas recebem da professora de Ciências a incumbência de fazer uma pesquisa sobre um animal em extinção. O prêmio para o melhor trabalho seria um coelhinho de verdade. Sem saber como proceder, a menina inventa um animal, o Ourives Sapador do Pólo Norte, e escreve sobre ele.
Corrigidos os trabalhos, a professora dá zero para toda a turma, pois ninguém havia se saído bem. O caso mais "grave" foi, naturalmente, o de Gigi.
A professora reconhece que não havia dado orientação nenhuma sobre como fazer a pesquisa e oferece uma segunda chance à turma. Num misto de sonho e fantasia, o Ourives Sapador leva Gigi numa viagem por uma enciclopédia que havia no quarto da menina. Dentro do livro, conversam e convivem com personagens dos verbetes, e Gigi finalmente aprende como pesquisar, apresenta um bom trabalho e ganha o coelhinho no sorteio.
O livro traz também um texto informativo sobre métodos e fontes de pesquisa, orientando para a realização da pesquisa escolar.
Tema transversal
- Meio ambiente: sociedade e meio ambiente (proteção à fauna).
O texto
Questões de interpretação
- Veja algumas propostas que você pode apresentar à turma:
- A história está dividida em sete capítulos. Dê títulos diferentes a cada um deles.
- Nessa história há dois planos: o da realidade e o da fantasia. Escreva o nome de um capítulo em que a realidade predomine e outro em que haja mais fantasia.
- A professora não explicou nada sobre a pesquisa. Disse apenas que não queria animais já mencionados em classe, como o boto amazônico e o mico-leão-dourado, por exemplo. Essas instruções são suficientes? Para você, o que a professora deveria ter feito?
- Que saída o Ourives apontou para Gigi?
- "abriu a enciclopédia e começou a ler. Sua mãe até estranhou, porque ela não fez a menor questão de ver um filme de terror que estava passando na tevê" (p. 54). Por que Gigi não estava interessada no filme?
- A família de Gigi é urbana, ou seja, ligada às coisas da cidade, e não do campo. Retire do texto elementos que comprovem essa afirmação.
- Espaço é o lugar onde os fatos acontecem. No início, qual é o espaço da história? Depois, Gigi e o Ourives vão para um lugar muito interessante e fantástico. Que lugar é esse?
- Quando Gigi e o Ourives encontraram Santos Dumont, o narrador diz que ele "consultava o relógio de pulso que tinha inventado em 1901" (p. 36). O que teria levado o Pai da Aviação a criar objeto tão funcional?
- O Ourives diz: "Puxa vida, como o tempo passa dentro de um livro" (p. 46). Comente.
- O Ourives Sapador se define como "verdadeiro cavalheiro lendário" (p. 33). Que tipo de personagem ele acredita ser?
Questões de linguagem
- Cada texto tem uma linguagem própria. Em grupo, os alunos podem procurar na história de Gigi e do Ourives (p. 7-56) um trecho que apresente uma linguagem literária, isto é, que tenha muitos significados. Comente-o com a turma.
- Na segunda parte do livro (p. 57-68), os alunos irão destacar um trecho em linguagem informativa, isto é, que tenha apenas um significado, o que caracteriza esse tipo de linguagem. Depois, faça uma comparação com o texto literário. Leve para a sala de aula recortes de jornais ou revistas que contenham exemplos de linguagem técnica, informativa.
- Sugira aos alunos que reescrevam as frases em linguagem formal: "[...] veio a voz do Rafa, o engraçadinho de plantão da turma" (p. 8); "Amanhã, chego abafando" (p. 9); "Agora estou em outra" (p. 10).
- Um texto pode ter vários tons de narrativa: cômico, sentimental, tristonho, irônico, crítico, mal-humorado, etc. Pergunte aos alunos qual é o tom predominante em:
a) "Gigi sentiu que seu coração se partia em mil pedaços" (p. 28);
b); "Santos Dumont jogou o chapéu no chão e começou a pular sobre ele..." (p. 37);
c) "Ourives sapadores! Rá, rá, rá! Essa é boa! Ourives sapadores! Merecia um prêmio de originalidade (p. 20)";
d) "Comiam vegetais horríveis, como jiló, almeirão e agrião" (p. 15);
e) "Vamos lá ajudar a sua mãe, antes que ela se entregue ao IBAMA ou nos leve à primeira jaula de gorilas disponível" (p. 13).
- No primeiro capítulo, Gigi e suas amigas só pensam no coelhinho e fazem planos. Na sua opinião, esses planos se concretizaram logo? O que significa a expressão "fazer castelos"?
Bate-papo, pesquisa & companhia
- Proponha debates sobre assuntos como: os papéis nas relações familiares: o pai, a mãe, o irmão mais velho, o caçula.
- Oriente a turma numa pesquisa para descobrir dentro de que assunto estão os seguintes temas: Wright, Orville e Wilbur (p. 37); penicilina (p. 48); ursos (p. 51); Hitchcok; e filmes de terror (p. 54). (Por exemplo: Santos Dumont - procurar em Aviação, Avião, Balão e dirigível, Grandes inventores.)
- Dicionários, atlas, globo terrestre, gramáticas, almanaques, guias, índices e entrevistas são importantes fontes de informação. Trazem abreviaturas e linguagem próprias. Em grupo, os alunos podem pesquisar o significado dos seguintes verbetes e informar onde conseguiram a informação: Almiscarado (p. 12); Tibete (p. 12); Estapafúrdia (p. 18); Ibama (p. 13); perplexa (p. 18); Nova Zelândia (p. 35) e Mitologia (p. 37).
- Partindo do tema animais em extinção, os autores envolveram vários assuntos. Peça aos alunos que localizem no texto uma referência a: grandes inventores da história; formas (pronomes) de tratamento; nomes de aves brasileiras; contos populares.
- Releia com os alunos o trecho: "Sonhos! Não existe nada mais doido do que os sonhos! - pensou Gigi" (p. 26). Proponha um debate sobre o significado dos sonhos. Será que revelam sentimentos e desejos? Ou só mostram preocupações da vida diária? Se na escola houver um psicólogo, peça a colaboração dele.
- Discutir: a questão da pesquisa. Por que muitas enciclopédias costumam ficar fechadas, com cheiro de nova, apenas enfeitando a estante? Por que é tão difícil adquirir uma? Como manusear um volume de enciclopédia para procurar uma informação? Por que as enciclopédias, dicionários e atlas são catalogados como obras de referência, e a bibliotecária não pode emprestá-los para consulta em casa?
- Mesa-redonda: leitura de jornais e revistas. Iniciar a discussão do tema de grande importância na atualidade, principalmente pela rapidez com que a informação é produzida e colocada à disposição do leitor. (Reler a página 45: "Eu não conheço seu primo condor. Eu li nos jornais, só isso. Quem lê jornais fica sabendo esses casos todos, entende?"). Pedir que observem e contem como os periódicos podem ser lidos numa biblioteca pública.
- Combine com o(a) bibliotecário(a) (ou encarregado(a)) uma visita dos alunos. Ele(a) pode explicar sobre: catálogos, localização dos livros nas estantes, como fazer uma pesquisa rápida, para responder a uma necessidade imediata, etc. Se possível, organize uma visita à biblioteca municipal ou universitária.
- Hora da poesia: mostre em cartazes os poemas Arara I e Arara II (Voa, palavra, de Libério Neves, Formato) e pergunte à turma o que achou. Relacione os poemas à arara-azul da enciclopédia de Gigi.
Produção de textos
- "Coitada! Essas araras já devem estar neuróticas, de tanto que são perseguidas". A partir dessa frase, os alunos irão fazer, num texto dissertativo, um paralelo com a vida dos grandes astros da música, do cinema e da tevê. O tema é: o preço da popularidade.
Gigi é a personagem principal da história. Pergunte aos alunos: Que idéia você faz dela? É parecida com a que foi desenhada pela ilustradora? Se quiser, componha outra, do seu jeito. Depois, descreva-a num texto, abordando os seguintes pontos: nome verdadeiro (porque apelido ela já tem); sua gesticulação; a expressão do rosto; as roupas que usa; o modo de falar; o tom de voz; preferências musicais e literárias, etc.
- Outra idéia: fazer um álbum de família, com fotos ou desenhos. A partir desse trabalho, a turma pode produzir um pequeno texto - em prosa ou verso - sobre cada parente ou apenas sobre o mais próximo.
- Pesquisa "criativa": proponha aos alunos que façam uma pesquisa estapafúrdia como a de Gigi, que lhe valeu um zero redondinho. O tema pode ser: meios de comunicação na Pré-História.
O projeto gráfico
- Escolha uma ilustração do livro e comente-a com a turma.
- Na página 24, Gigi dorme numa "cama especial". Converse com os alunos sobre os sentidos que a ilustração pode ter.
- Fale sobre a expressão das personagens na ilustração das páginas 12 e 13. Se quiser, acrescente expressões populares, gírias, trechos de músicas.
- Proponha aos alunos que criem uma história em quadrinhos sobre a segunda parte do livro, aproveitando as várias poses do Ourives e resumindo num cartaz as dicas sobre "Afinal, o que é pesquisa?".
Datas comemorativas
- DIA DO PROFESSOR (15 DE OUTUBRO)