Sobre a Obra
Em Meus Rios (segundo lugar no "Prêmio Carioquinha" 1997, da prefeitura da cidade do Rio de Janeiro), Angela Leite redescobre a Cidade Maravilhosa: o Jardim Botânico, o Corcovado, o Pão de Açúcar, a Floresta da Tijuca, as praias, os parques ; passeios obrigatórios e inesquecíveis.
De forma lúdica, a autora, que se auto-intitula "mineirioca", resgata, com sua poesia, a beleza do Rio de Janeiro que fica escondida pela violência do cotidiano.
Para ilustrar os poemas, Angela usou uma variação da técnica que vem desenvolvendo desde 1994: a colagem com tecidos e bordado, com suas infinitas possibilidades.
Assunto/tema: visão lírica da Cidade Maravilhosa.
Temas secundários: descrição poética x descrição realista de um lugar; Rio de Janeiro: história, características geográficas, economia, posição que ocupa entre as cidades brasileiras; painel comparativo entre os poemas do livro e notícias sobre a cidade publicadas em jornais e revistas.
Sobre o Autor
ANGELA LEITE SOUZA
Mineira de Belo Horizonte, é formada em comunicação, exercendo o jornalismo em vários órgãos da imprensa. Especializou-se em literatura infanto-juvenil, como autora e ilustradora, área em que tem cerca de 30 livros publicados.
Material complementar
TROCANDO IDÉIAS COM OS LIVROS DA FORMATO
O livro
O livro apresenta uma coletânea de poemas sobre o Rio de Janeiro, vistos sob o olhar terno e bem-humorado da autora, que também é a ilustradora dos textos.
Enfeixados pelo título "Meus Rios", os poemas falam sobre o Flamengo, a Urca, Copacabana, o Corcovado e tantas outras paisagens passeiam pelos pensamentos e pelos sonhos do leitor, com certeza, evocando lembranças da Cidade Maravilhosa...
Tema transversal
Pluralidade cultural: o respeito às diferentes culturas e grupos; o conhecimento da riqueza representada pela diversidade etnocultural por meio de manifestações particulares e distintas.
O texto
Questões de interpretação e de linguagem
- Inicialmente, converse com os alunos sobre a beleza da poesia, que, ao representar o mundo, acaba criando outro, refletindo magia e conhecimento, musicalidade e tantas significações escondidas. Em seguida, proponha as seguintes questões:
- No poema "Doce Rio", que abre o livro, as imagens de beleza e de doçura invadem, prontamente, a imaginação do leitor. Quais são os elementos do poema responsáveis por essa sensação?
- Já em "Sonho turístico" (p. 8-11), ficamos sabendo de um passeio-sonho-turístico em que o eu poético afirma ter medo de "alguma bala perdida de algum caduco canhão". Por que tal medo? Explique oralmente.
- Ainda observando o mesmo poema, interprete a expressão: "e o sonho do sonho do sonho foi se esgarçando no ar" (p.11). Fale o que você entendeu sobre esse jogo de palavras.
- Agora releia, com atenção, o poema "O carioca e o curumim" (p. 15). Por que o curumim mira sua presa eternamente? Compare o comportamento do carioca, nesse poema, com os versos de Quintana: "O que mata um jardim é esse olhar vazio de quem por ele passa indiferente". (Anotações poéticas, Mário Quintana, Globo, 1996.)
- O poema "Redescobrimento" (p.16-17) fala sobre Estácio de Sá. Quem foi ele, e o que fez pelo Rio de Janeiro? Faça uma minipesquisa e reconte oralmente o poema a partir das informações conseguidas.
- Você conhece um tipo popular que lhe causa (ou causou) medo? Releia o poema "Assombração no Leblon" (p.22-23) e comente a questão dos medos infantis incutidos pelo adulto.
- No poema "Lenda" (p.24), encontramos a expressão "discos-boiadores". O que ela significa para você? Ela se parece com alguma outra de uso mais freqüente?
- Observe, no poema "Arrastão" (p.26-28), a beleza da descrição do alvorecer. Escolha as expressões que lhe pareceram mais bonitas e, se quiser, use-as numa produção de texto. Essa técnica é conhecida como "recorte": você "recorta" uma expressão bonita de alguém e se apropria dela, usando-a sem aspas num texto seu.
Bate-papo, pesquisa & companhia
- Converse com a turma sobre a visão prática e a visão poética da realidade: pergunte se os alunos conhecem alguém (pessoa ou personagem) que gosta de ficar sonhando de olhos abertos, vendo beleza até nas paisagens e coisas mais simples; e outra que nem repara nessas coisas, vive apressada, preocupada com o trabalho e com medo da violência nas ruas. Pergunte também se é possível ser as duas pessoas ao mesmo tempo, morando no Rio de Janeiro ou em qualquer outra cidade.
- Fale para os alunos sobre a origem da palavra "carioca", nome que os índios deram às casas esquisitas, bem diferentes das suas, feitas pelos primeiros colonizadores brancos que aportaram no Rio de Janeiro. Além dessa informação, outras podem ser recuperadas na leitura do livro História de uma cidade, contada por ela mesma, de Leny Werneck Dornelles (Ed. Ao Livro Técnico), estabelecendo-se assim um diálogo entre história e poesia.
- Ajude os alunos a pesquisar, nas fontes disponíveis ou na biblioteca da escola, sobre o mito de Narciso. Proponha comparações entre a figura mitológica e as vitórias-régias do poema "Lenda" (p.24), "transformadas em flores ao contemplar nas águas sua imagem refletida".
- Observe com a turma que existem poemas que fazem referência a lugares, mitos, personagens de histórias, etc. São os poemas alusivos , assim chamados porque fazem alusão a outras coisas. Repare, então, que no poema Asa-delta (p.25) muitas referências foram feitas: Ícaro, Pégaso, alfa e beta... A compreensão dos significados dessas palavras pode facilitar o aprofundamento na interpretação do poema.
- Verifique a possibilidade de sua classe conseguir pôsteres e gravuras de pontos turísticos do Rio de Janeiro para a confecção de um mural a ser afixado no pátio da escola, convidando todos a conhecerem a obra Meus Rios.
- Proponha um debate sobre temas focalizados no livro lido, como o futebol carioca, as escolas de samba, os grandes compositores populares como Noel, Chico Buarque e Tom Jobim, o Rio antigo, de Debret, o Rio de hoje, com sua ginga e sua violência, por exemplo. Para ampliar o debate, os alunos podem falar sobre pessoas, lugares e coisas típicas de sua própria cidade.
- Brinque com a musicalidade dos versos do poema Milagre no Corcovado (p.19-20), que apresenta versos de quatro sílabas poéticas: bata palmas, leia-o em ritmo de rap , faça um jogral, alternando vozes femininas e vozes masculinas enfim, chame a atenção da classe para os elementos sonoros e para as imagens a serem percebidas no poema.
- Releia com os alunos o poema Rimas (p.21), que se configura como metalingüístico, pois fala da sua própria construção. Discuta a importância ou não de versos rimados, evidenciando exemplos extraídos desse livro ou de outros que estiverem à mão.
- Sugira a declamação ou leitura expressiva de um ou mais poemas do livro, colocando como fundo musical a música Aquele abraço , de Gilberto Gil gravada por vários artistas da nossa música popular brasileira.
Produção de texto
- O professor pode sugerir uma ou mais propostas:
- Escolha um poema do livro para recriar, apresentando modificações, como troca de palavras, mudança na disposição dos versos, mudança no título, por exemplo. Organize uma exposição dos trabalhos, dando-lhe um título bem sugestivo.
- Aproveite os versos de Tom Jobim ou de Antônio Maria na produção de um texto em prosa poética, de uma crônica, ou de um pequeno conto: Moça do corpo dourado/ Do sol de Ipanema / O seu balançado/ É mais que um poema/ É a coisa mais linda/ Que eu já vi passar (...) ( Garota de Ipanema , de Tom Jobim e Vinícius de Moraes, Nova história da música popular brasileira: Tom Jobim, Abril Cultural.)
Vento do mar no meu rosto/ E o sol a queimar, queimar/ Calçada cheia de gente a passar/ E a me ver passar/ Rio de Janeiro, gosto de você/ Gosto de quem gosta/ Deste céu, deste mar/ Dessa gente feliz (...) ( Valsa de uma cidade , de Antônio Maria e Ismael Neto. Nova história da música popular brasileira: Antônio Maria, Abril Cultural). Professor: se for possível, leve para a classe as gravações dessas músicas.
- A partir da releitura do poema Meus Rios (p.30-32), sugira a produção de uma carta-poema sobre a cidade preferida do aluno, enfocando seus mais diferentes aspectos.
- Sugira também a confecção de uma maquete de um ponto da cidade em que o aluno mora. Incentive-o a usar legendas para facilitar a compreensão de seu trabalho pelos colegas.
O projeto gráfico
- Examine com a turma as ilustrações feitas pela autora. Peça alguns comentários dos alunos. Pergunte se as ilustrações refletem a cultura nacional e por quê.
- Peça que enumerem os diferentes materiais usados por Angela Leite de Souza nessas ilustrações. Proponha que expliquem oralmente os recursos que ela usou para representar cenas passadas durante o dia e cenas passadas à noite.
- Chame a atenção para a ilustração do poema Redescobrimento , analisando os elementos pertinentes à época do descobrimento e aqueles pertinentes à modernidade.
- Pergunte sobre os possíveis significados do zíper (p.32) em relação às imagens retratadas (p. 32-33) e em relação ao texto verbal da página 32. Peça que comentem também sobre o zíper da capa do livro, lembrando de dizer que muitas capas foram feitas para serem vistas abertas, ou seja, capa e contracapa se completando.
- Se a turma quiser, sugira a produção de uma outra ilustração para um determinado poema, usando os materiais que a autora/ilustradora usou. Diga aos alunos que ilustrar requer olho vivo para as leituras do mundo. Requer também sensibilidade e inteligência dispostas a jogar com elas. Um aluno pode descobrir o seu talento brincando de desenhar na escola...
Datas comemorativas